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本校推動服務學習之教育理念，除呼應校方培育具備服務力之公民外，亦追求「服務學習一貫化、科學創新成果化」的學習目標。在依循教育部「大專院校開設具服務學習內涵課程要點」下，以正式課程規格，重新模組化與轉型服務學習課程，置入服務科學思維的訓練與服務熱忱的培養；型塑專業服務學習課程為專業運用，同時培養作為醫療從業人員成己利他的服務精神。期許學生藉由服務學習的參與歷程，培養身為大學生之服務力與實踐力，並為領導力做準備。
所謂「服務學習一貫化」是期望學生進階式學習，從大一基礎服學社區關懷，培育服務基礎知能，連結至大二以上應用專業知能的服務。如下圖所示，大一基礎服學部份，依服務屬性分為【友善校園建置】、【優質社區營造】、【特定族群關懷】、【通識服學實踐】、【社團服務培育】五類，均強調服務與學習之間的緊密結合。對大學生而言，透過社區/人群服務的實際參與，提升自我社會責任、人群關懷與生命自覺，為成為社會公民而準備，為投入終身志願服務而立基。
所謂「科學創新成果化」是期望透過服務科學的導入，強化大學生科學思維訓練，以服務設計、創新服務、服務管理等面向，學習自我監督服務學習歷程，以呼應大學生認知理論的成長階段。大二以上專業服學，則是運用專業知能的服學方案，達成容錯率較高的實習準備，並藉此發展系所特色。藉由完成學校之服學規範，激發學生投入志願服務的意願，為社會培育下一個「無國界醫師」或「長照志工」，成為專業領域的一方領袖，實為本校推動服務學習作為教學法的初衷。
服務學習是一件頗具意義的事情，特別是對未來即將成為醫事人員的你們而言尤其重要。 服務學習是一種幫助學生在實際經驗中觀察、體會與成長的學習過程，有效的服務學習可以貼近社會脈動、了解人群需求，進而提昇人文關懷情操，培養服務奉獻精神，這些都是成為領袖的必要特質，甚至了解自我存有的價值。然而「有效」的要素，需要參與服務學習的單位/機構、種子教師與學生共同的努力，更需要中心的協助與規劃。因此，我們彙整中心歷年發展/成果、現階段狀態、與未來發展同你們分享，期望喚醒校園對服務學習的共識與氛圍。
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